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Ser professor no Brasil: uma análise sobre a formação docente

2026-02-01T19:43:35-00:00

Este artigo analisa a formação de professores no Brasil, com foco na valorização dos docentes. A metodologia adotada inclui uma análise bibliográfica da História e Filosofia da Educação, juntamente com a análise de dados provenientes do Censo de 2021 do INEP e do Decreto nº 9.235, de 15 de dezembro de 2017, que institui as diretrizes para a Educação Superior no Brasil, promovendo uma análise quantitativa e qualitativa em relação às informações coletadas, por meio da revisão sistemática da literatura e dos dados obtidos. Além disso, foi analisado o contexto histórico da educação brasileira, com ênfase no período da Ditadura Civil-Militar (1964–1985), compreendendo como esse regime autoritário estruturou práticas educacionais voltadas à disciplina, controle ideológico e exclusão crítica. Observa-se que muitas dessas características permanecem, de forma reconfigurada, no cenário atual, como demonstra a recente implantação de escolas cívico-militares, resgatando concepções alinhadas ao autoritarismo educacional do passado. Essa abordagem permite uma compreensão aprofundada das condições atuais da formação docente e dos fatores que contribuem para a desvalorização da profissão. Os resultados evidenciam a relevância da valorização profissional no contexto educacional, ressaltando como a desvalorização dos pesquisadores-docentes e a ausência de orientações claras para as licenciaturas agravam a situação e comprometem a qualidade de ensino. As considerações finais indicam a necessidade de políticas públicas que promovam melhores condições de trabalho para os educadores, visando fortalecer o sistema educacional brasileiro, reverter o desinteresse crescente pela carreira docente e assegurar uma formação que contribua efetivamente para a construção de uma sociedade democrática e crítica.

Avaliação Docente em Formação Maker: Uma Análise da Qualidade do Ensino com o Instrumento SEEQ.

2025-12-21T17:56:27-00:00

Este estudo investigou o uso do instrumento

Students’ Evaluations of Educational Quality

(SEEQ) na avaliação da efetividade de uma formação docente em Educação Maker, articulada à metodologia da Engenharia Didática de Formação (EDF). A pesquisa teve como objetivo compreender como o SEEQ pode contribuir para a análise crítica de um processo formativo voltado a professores de Ciências da rede municipal de Fortaleza (Brasil), inserido no contexto da Cultura Maker. A formação foi estruturada com base nas etapas da EDF, compreendendo análises a priori e a posteriori. Participaram 30 professores, e os dados foram coletados por meio de um questionário SEEQ adaptado, analisados por estatística descritiva e medidas de confiabilidade (Alpha de Cronbach e Ômega de McDonald). Os resultados revelaram altas expectativas iniciais e avaliações positivas após a formação, com destaque para as dimensões aprendizagem, entusiasmo, organização e interação. A média geral aumentou de 4,23 para 4,32, e o desvio-padrão reduziu significativamente (de 0,349 para 0,117), indicando maior homogeneidade nas respostas. A exclusão de itens com baixa variabilidade resultou em um instrumento mais conciso, com confiabilidade ainda aceitável (α = 0,739; ω = 0,770), mas com menor robustez. A investigação evidencia a potencialidade do SEEQ como ferramenta diagnóstica na EDF, mas também aponta limitações quanto à sensibilidade para captar a diversidade das percepções docentes. Recomenda-se, para estudos futuros, a ampliação da abordagem qualitativa e o refinamento contínuo dos instrumentos avaliativos, visando formações mais responsivas às demandas da prática pedagógica em ambientes inovadores.

A nova gestão pública (NGP) e a sua aplicação em contextos africanos: o caso de Cabo Verde

2025-12-07T10:13:30-00:00

Este artigo analisa a implementação da Nova Gestão Pública (NGP) em Cabo Verde, com o objetivo de determinar se a sua adoção representa uma inovação contextualizada ou uma mera imitação de modelos externos. A metodologia de investigação baseia-se numa análise documental aprofundada, que inclui estudos académicos, relatórios de organizações internacionais (como o Banco Mundial e o FMI) e inquéritos de perceção pública (como o Afrobarometer). O estudo de caso foca-se em reformas administrativas, processos de privatização e renacionalização, com destaque para as empresas Cabo Verde Airlines e Electra, que servem como exemplos paradigmáticos das tensões entre os modelos de gestão importados e as realidades locais. As principais conclusões indicam que a implementação da NGP em Cabo Verde é um processo híbrido, que combina elementos de inovação e de imitação, variando significativamente entre diferentes setores e ao longo do tempo. Esta dualidade reflete as contradições inerentes a um pequeno estado insular que, apesar de possuir uma forte identidade nacional, mantém uma considerável dependência externa. O estudo conclui que, embora a NGP tenha introduzido melhorias em áreas como a modernização administrativa e a gestão financeira, a sua aplicação enfrenta desafios significativos, nomeadamente a descontextualização das políticas, a instabilidade institucional e a dificuldade em gerar confiança junto dos cidadãos.

Formação de professores e processos migratórios: um estudo arquivístico de teses e dissertações brasileiras

2025-12-30T15:08:42-00:00

Este texto analisa como a formação docente voltada ao acolhimento de estudantes migrantes tem sido abordada na produção acadêmica brasileira. Fundamenta-se em 24 dissertações e teses identificadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), examinadas a partir do conceito foucaultiano de arquivo, compreendido não apenas como repositório, mas como dispositivo que regula o que pode ser dito, pensado e visibilizado sobre a relação entre migração e formação de professores. O estudo articula os procedimentos de arquivamento – a organização estratégica das fontes – e de arquivização – a ativação crítica dos discursos, revelando rupturas, silêncios e deslocamentos nos modos de enunciar a formação docente em contextos migratórios. A análise produziu cinco linhas de sentido: (1) diversidade e formação docente; (2) interculturalidade e escuta; (3) práticas pedagógicas inventivas; (4) currículo e representações sociais; e (5) políticas linguísticas e bilinguismo. Os resultados indicam que a formação inicial docente ainda ignora as complexidades da mobilidade humana e que os professores atuam, muitas vezes, por meio de improvisações éticas que tensionam currículos monoculturais. A pesquisa reativa o arquivo como campo de problematização e fortalece um horizonte crítico comprometido com a justiça linguística, a equidade epistêmica e práticas pedagógicas sensíveis às realidades sociolinguísticas contemporâneas.