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As Danças Circulares como uma possibilidade de intensificação dos processos de form(ação)

Potyra Menezes — 2025-12-04

Este artigo se inspira em minha dissertação de mestrado que versa sobre os processos de formação de focalizadores/as de Danças Circulares (DC) realizada entre 2020 e 2022. Neste recorte, pretendemos discutir acerca da formação, tomando como ponto de partida os efeitos da prática das DC na intensificação dos processos de formação dos sujeitos que nela se envolvem. Na pesquisa, foram realizadas entrevistas com focalizadores/as de DC e, na dimensão dos procedimentos, buscamos respaldo na Cartografia. Como referencial teórico-conceitual de partida, traçamos aproximações com a estética da existência Foucaultiana. Observamos, através dos relatos, que a disposição circular da dança em roda gera um campo de intensificação que afeta os sujeitos tanto em nível subjetivo quanto coletivo, uma vez que, nesse processo de intensificação da experiência, estamos imersos nos diferentes níveis de relacionamento corporal: a relação de si sobre si mesmo, com o espaço e com os outros.

ACORDE PERFEITO:

Rafael Mariano Camilo da Silva — 2025-12-04

Este ensaio propõe uma análise dos reflexos do pensamento durkheimiano no ensino de música no Brasil durante a década de 1930, notadamente por meio do projeto de Villa-Lobos denominado canto orfeônico. Portanto, tem como objetivo central explorar a interseção entre as ideias de Durkheim sobre educação e os propósitos do ensino de música nas escolas brasileiras durante a Segunda República. Nesse contexto, busca-se compreender como o canto orfeônico, sob a influência durkheimiana, transcende a mera prática musical, desempenhando importante papel na formação social e coletiva dos indivíduos, moldando o senso de nacionalidade e promovendo a coesão social.

Características desejáveis em aplicativos educacionais para promover a interdisciplinaridade e o pensamento abstrato

Bruno Santana da Silva — 2025-10-17

Os aplicativos digitais são recursos utilizados com objetivos educacionais, principalmente aqueles que funcionam em dispositivos móveis. Nesse contexto, surge um questionamento importante: Quais características os aplicativos educacionais precisam ter para promover a aprendizagem? Este trabalho explorou esta questão numa perspectiva distinta dos trabalhos anteriores, por considerar a interdisciplinaridade e as dificuldades de aprendizagem relacionadas com o pensamento abstrato dos alunos. Portanto, o objetivo deste trabalho foi definir características desejáveis a aplicativos educacionais para promover a interdisciplinaridade e o pensamento abstrato. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre (1) processos de interpretação e comunicação humana, (2) características de aplicativos que influenciam processos cognitivos, (3) a teoria da Aprendizagem Significativa e sobre (4) dificuldades de aprendizagem relacionadas com o pensamento abstrato. A bibliografia consultada fundamentou a definição de 21 características desejáveis (também chamadas de diretrizes ou recomendações) em aplicativos educacionais que promovam conhecimentos interdisciplinares e o pensamento abstrato. Para ilustrar uma aplicação prática delas, foram apresentados bons e maus exemplos de partes do aplicativo RevisApp a partir de uma análise de conteúdo orientada pelas características propostas. Esta análise considerou o estudo de Citologia numa perspectiva interdisciplinar entre Biologia e Química no Ensino Médio. Por fim, as características propostas neste trabalho foram comparadas com as propostas em dois trabalhos anteriores, para destacar as semelhanças e diferenças entre elas. Espera-se que as características propostas possam ser úteis para orientar no futuro o projeto, o desenvolvimento, a avaliação e a melhoria de aplicativos educacionais que promovam a interdisciplinaridade e o pensamento abstrato.

Perfil de agressores(as) sexuais infantis e seus contextos: uma revisão de escopo

Fabiane Olivia Ardenghi — 2025-12-04

A infância é um período vulnerável, protegido por legislações internacionais, como a Declaração dos Direitos da Criança (ONU, 1959), que afirma a necessidade de proteção contra negligência e exploração. O conceito de infância, entretanto, varia entre culturas, influenciando as experiências das crianças. Esta revisão de escopo tem como objetivo mapear o perfil de agressores sexuais infantis em diferentes contextos sociais e culturais. A metodologia seguiu as diretrizes do Joanna Briggs Institute (JBI), revisando 25 estudos de 13 países, utilizando 4 bases de dados: MEDLINE, APA PsycINFO, LILACS e Web of Science. Os resultados foram coletados e analisados em 3 grandes categorias: (1) Características pessoais do agressor; (2) O ato do abuso; (3) Contextos do agressor. Neste artigo analisaremos somente a categoria relacionada ao Contexto do agressor: Contextos e antecedentes familiares; Contextos educacionais e socioeconômicos; Contextos culturais e Contextos religiosos. Os resultados apontam que muitos agressores compartilham históricos de abuso e negligência na infância, associados a ambientes familiares disfuncionais. No aspecto educacional, a maioria dos agressores apresenta baixa escolaridade, embora haja exceções, como aqueles em posições de autoridade. Os elementos culturais, especialmente os tabus sexuais e estereótipos de gênero, desempenham um papel significativo na perpetuação do abuso, assim como distorções religiosas. As conclusões demonstram que a prevenção do abuso infantil deve considerar múltiplos fatores, desde a educação até o suporte familiar, passando pela cultura e religião. Reforça-se que uma abordagem abrangente e interdisciplinar é fundamental para o enfrentamento da violência sexual infantil.

As interações entre educadores e crianças como um princípio do fazer educativo:

Anelise de Oliveira Rodrigues — 2025-09-26

Este artigo tem como objetivo investigar a influência das interações pedagógicas na construção de uma educação humanizadora. A abordagem metodológica adotada baseia-se em um estudo bibliográfico de cunho qualitativo, fundamentado especialmente nas ideias de Paulo Freire, bem como nas contribuições de outros autores que se dedicam ao estudo da temática, além de referenciais da legislação brasileira. A hipótese central é a de que as interações estabelecidas no universo escolar constituem o fazer educativo e podem contribuir para a construção de uma educação humanizadora. A análise realizada demonstra que o sistema educacional e as relações nele existentes podem moldar perspectivas, reforçar certas narrativas e influenciar como os indivíduos pensam, compreendem e se posicionam no mundo. Em síntese, conclui-se que a qualidade das interações constituídas entre educadores e crianças pode ser determinante para a eficácia da prática pedagógica, essencialmente quando imbuídas de amorosidade, diálogo e respeito. Esse modo de interação contribui significativamente para a construção de uma educação humanizadora que, por sua vez, fortalece o fazer educativo como um processo que não apenas transmite conhecimento, mas também fomenta a dignidade.

Psicoeducação para adultos com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção: Uma revisão sistemática

Gabriela Costa Alves — 2025-09-26

A Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) caracteriza-se pela manifestação persistente de sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade. Abordagens não farmacológicas são fundamentais para o desenvolvimento de habilidades eficazes para o controlo e gestão dos sintomas. Este estudo teve como objetivo caracterizar as publicações científicas que empregaram a psicoeducação como uma estratégia de intervenção para adultos com PHDA. Foi realizada uma revisão sistemática, baseada no método PRISMA, nas bases de dados Scielo, PePSIC, PubMED, APA, SCOPUS e Web of Science, utilizando os descritores: “attention deficit disorder with hyperactivity”, “psychoeducation”, “health education” e “adult”. A pesquisa resultou em 648 artigos e, após a análise dos critérios de elegibilidade, foram selecionados e analisados 9 artigos. Em todos os estudos, a psicoeducação foi utilizada como uma intervenção para adultos com PHDA. Além disso, foram identificadas estratégias complementares e o uso de aplicações digitais para transmitir o conteúdo psicoeducacional. Alguns estudos foram direcionados especificamente para adultos em ambientes universitários, enquanto outros incluíram familiares nas intervenções. Os resultados revelaram que a psicoeducação é uma estratégia eficaz para adultos com PHDA. Os resultados indicaram melhoria nos sintomas centrais da perturbação, nos sintomas comórbidos, assim como no aumento do autoconhecimento, da conscientização, da motivação, da autonomia e da participação ativa do indivíduo no seu próprio tratamento. Em suma, os resultados destacam a importância de incorporar a psicoeducação como parte integrante do trabalho interdisciplinar na promoção da saúde de adultos com PHDA, com vista ao desenvolvimento de habilidades mais adaptativas para lidar com a perturbação.