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Características desejáveis em aplicativos educacionais para promover a interdisciplinaridade e o pensamento abstrato

Bruno Santana da Silva — 2025-10-17

Os aplicativos digitais são recursos utilizados com objetivos educacionais, principalmente aqueles que funcionam em dispositivos móveis. Nesse contexto, surge um questionamento importante: Quais características os aplicativos educacionais precisam ter para promover a aprendizagem? Este trabalho explorou esta questão numa perspectiva distinta dos trabalhos anteriores, por considerar a interdisciplinaridade e as dificuldades de aprendizagem relacionadas com o pensamento abstrato dos alunos. Portanto, o objetivo deste trabalho foi definir características desejáveis a aplicativos educacionais para promover a interdisciplinaridade e o pensamento abstrato. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre (1) processos de interpretação e comunicação humana, (2) características de aplicativos que influenciam processos cognitivos, (3) a teoria da Aprendizagem Significativa e sobre (4) dificuldades de aprendizagem relacionadas com o pensamento abstrato. A bibliografia consultada fundamentou a definição de 21 características desejáveis (também chamadas de diretrizes ou recomendações) em aplicativos educacionais que promovam conhecimentos interdisciplinares e o pensamento abstrato. Para ilustrar uma aplicação prática delas, foram apresentados bons e maus exemplos de partes do aplicativo RevisApp a partir de uma análise de conteúdo orientada pelas características propostas. Esta análise considerou o estudo de Citologia numa perspectiva interdisciplinar entre Biologia e Química no Ensino Médio. Por fim, as características propostas neste trabalho foram comparadas com as propostas em dois trabalhos anteriores, para destacar as semelhanças e diferenças entre elas. Espera-se que as características propostas possam ser úteis para orientar no futuro o projeto, o desenvolvimento, a avaliação e a melhoria de aplicativos educacionais que promovam a interdisciplinaridade e o pensamento abstrato.

As interações entre educadores e crianças como um princípio do fazer educativo:

Anelise de Oliveira Rodrigues — 2025-09-26

Este artigo tem como objetivo investigar a influência das interações pedagógicas na construção de uma educação humanizadora. A abordagem metodológica adotada baseia-se em um estudo bibliográfico de cunho qualitativo, fundamentado especialmente nas ideias de Paulo Freire, bem como nas contribuições de outros autores que se dedicam ao estudo da temática, além de referenciais da legislação brasileira. A hipótese central é a de que as interações estabelecidas no universo escolar constituem o fazer educativo e podem contribuir para a construção de uma educação humanizadora. A análise realizada demonstra que o sistema educacional e as relações nele existentes podem moldar perspectivas, reforçar certas narrativas e influenciar como os indivíduos pensam, compreendem e se posicionam no mundo. Em síntese, conclui-se que a qualidade das interações constituídas entre educadores e crianças pode ser determinante para a eficácia da prática pedagógica, essencialmente quando imbuídas de amorosidade, diálogo e respeito. Esse modo de interação contribui significativamente para a construção de uma educação humanizadora que, por sua vez, fortalece o fazer educativo como um processo que não apenas transmite conhecimento, mas também fomenta a dignidade.

Psicoeducação para adultos com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção: Uma revisão sistemática

Gabriela Costa Alves — 2025-09-26

A Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) caracteriza-se pela manifestação persistente de sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade. Abordagens não farmacológicas são fundamentais para o desenvolvimento de habilidades eficazes para o controlo e gestão dos sintomas. Este estudo teve como objetivo caracterizar as publicações científicas que empregaram a psicoeducação como uma estratégia de intervenção para adultos com PHDA. Foi realizada uma revisão sistemática, baseada no método PRISMA, nas bases de dados Scielo, PePSIC, PubMED, APA, SCOPUS e Web of Science, utilizando os descritores: “attention deficit disorder with hyperactivity”, “psychoeducation”, “health education” e “adult”. A pesquisa resultou em 648 artigos e, após a análise dos critérios de elegibilidade, foram selecionados e analisados 9 artigos. Em todos os estudos, a psicoeducação foi utilizada como uma intervenção para adultos com PHDA. Além disso, foram identificadas estratégias complementares e o uso de aplicações digitais para transmitir o conteúdo psicoeducacional. Alguns estudos foram direcionados especificamente para adultos em ambientes universitários, enquanto outros incluíram familiares nas intervenções. Os resultados revelaram que a psicoeducação é uma estratégia eficaz para adultos com PHDA. Os resultados indicaram melhoria nos sintomas centrais da perturbação, nos sintomas comórbidos, assim como no aumento do autoconhecimento, da conscientização, da motivação, da autonomia e da participação ativa do indivíduo no seu próprio tratamento. Em suma, os resultados destacam a importância de incorporar a psicoeducação como parte integrante do trabalho interdisciplinar na promoção da saúde de adultos com PHDA, com vista ao desenvolvimento de habilidades mais adaptativas para lidar com a perturbação.