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O papel das tecnologias de informação e comunicação no empoderamento feminino: um olhar sobre a mulher moçambicana

Marcela Chinundo Antunes, Rui Paulino Taula, Bruno F. Gonçalves — Tue, 28 Jul 2026 00:00:00 +0000

O debate sobre a maximização do uso e da difusão das tecnologias de informação e comunicação (TIC) tem criado várias expectativas na área e no contexto social nacional e global, pois tornar tais tecnologias acessíveis para todos faz com que os diversos intervenientes sociais busquem vantagens, oportunidades de crescimento e a possibilidade de enquadramento no desenvolvimento social, cultural e económico, individualmente ou em grupos. O empreendedorismo, associado às tecnologias, tem dado oportunidades de desenvolvimento e empoderamento da mulher moçambicana nas suas diversas atividades em busca do autossustento, para si e para a sua família. O objetivo do presente artigo é o de compreender como as tecnologias influenciam o empoderamento da mulher no contexto social moçambicano, com ênfase no meio urbano. A metodologia foi baseada no método misto quanto aos objetivos, aplicada a 22 respondentes, residentes nas cidades de Maputo e Matola, tendo em vista a questão do desenvolvimento do género associado ao empreendedorismo e às tecnologias. O resultado a que se chegou permite, de forma resumida, constatar que apesar de haver um longo caminho a percorrer a mulher empreendedora residentes nas cidades de Maputo e Matola, em contexto urbano, e que desenvolvem uma atividade empresarial ativa com o uso de meios tecnológicos para a persecução das suas atividades caracterizam-se por serem solteiras e com o nível superior concluído, o que pode influenciar positivamente as suas atividades diárias e do meio no qual ela é uma interveniente ativa.

A documentação pedagógica:

Fri, 31 Jul 2026 00:00:00 +0000

O artigo tem como objetivo investigar quais são as contribuições da documentação pedagógica para o desenvolvimento profissional da docência, no contexto da Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho descritivo-analítico. A pesquisa contou com a participação de cinco professoras de Educação Infantil, e a coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de questionários com perguntas fechadas, além da realização de entrevistas semiestruturadas. Para o tratamento dos nossos dados, optou-se pela análise de conteúdo e, quanto ao referencial teórico que embasou as análises, partiu-se sobretudo das contribuições de António Nóvoa, Júlia Oliveira-Formosinho e Carlos Marcelo Garcia. Eles destacam a necessidade de uma formação contínua e reflexiva, aliando teoria e prática, a fim de atender às demandas específicas do cotidiano escolar. A análise dos dados revela que, embora reconhecida como instrumento valioso para acompanhar o planejamento e o desenvolvimento das crianças, a documentação ainda é pouco explorada em espaços formativos como material de análise, reflexão e construção coletiva de práticas pedagógicas. A documentação é vista, majoritariamente, como apoio técnico e administrativo, especialmente para reuniões com as famílias e continuidade entre turmas – o que reforça sua relevância pedagógica.

Coordenador pedagógico:

Tue, 21 Jul 2026 00:00:00 +0000

O artigo objetiva investigar as necessidades formativas e os desafios dos coordenadores pedagógicos perante as dificuldades apresentadas por professores no processo de ensino e de aprendizagem dos estudantes com defasagem no processo de alfabetização. Discute-se a ótica dos saberes dos coordenadores e o nível de defasagem dos estudantes da rede pública estadual de São Paulo, Brasil que cursam os Anos Finais do Ensino Fundamental e médio. Reflete-se sobre as atribuições dos coordenadores que atuam nas escolas de ensino regular e escolas do Programa Ensino Integral de um município do interior do estado de São Paulo por meio das Resoluções SEDUC nº 53/2022 e nº 61/2024. Essa análise é complementada pela Resolução nº 4/2024 responsável por instituir as DCNs para a formação inicial em nível superior e de profissionais do magistério para a educação básica no Brasil. Abrange a pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, cujos dados foram coletados por meio de questionários on-line direcionados aos coordenadores pedagógicos e submetidos à análise de conteúdo de Bardin (2011). Constatou-se que muitas escolas possuem estudantes não alfabetizados nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio; pouco mais de um terço dos coordenadores pedagógicos possuem formação inicial em Pedagogia e que esses profissionais são impactados pela instabilidade profissional. Conclui-se que a defasagem dos estudantes no processo de alfabetização é um desafio recorrente; as necessidades e desafios dos coordenadores pedagógicos podem ser minimizados por meio da formação inicial e continuada ao encontro de suas necessidades formativas e fundamentada nas ciências da educação.

As representações matemáticas num problema algébrico na formação inicial de professores do Ensino Básico

Adriana Ferreira — Fri, 31 Jul 2026 00:00:00 +0000

As representações matemáticas ocupam cada vez mais um lugar central na educação matemática e na planificação de tarefas com sentido que impliquem pensar e fazer, mais do que memorizar definições e procedimentos. Os normativos que regulam a atividade matemática, assim como os principais documentos de referência, apontam o conhecimento e uso de representações múltiplas como um dos objetivos centrais da aprendizagem matemática, imprescindível para alcançar a proficiência nesta disciplina. Neste sentido, o presente estudo tem como principal objetivo a identificação de diferentes tipos de representações matemáticas utilizados por estudantes do Ensino Superior, futuros professores do Ensino Básico, na resolução de um problema algébrico. A investigação enquadra-se numa abordagem qualitativa e interpretativa, desenvolvida com um total de sessenta e oito estudantes a frequentar a Licenciatura em Educação Básica, que resolveram um problema algébrico e posteriormente selecionaram, de entre duas alternativas de resolução para o mesmo problema, aquela que se assemelha mais à sua forma de pensar. Como instrumentos de recolha de dados, recorreu-se à recolha documental das produções dos estudantes, à observação, às notas de campo e ao registo áudio. Os resultados demonstram que predomina o uso de representações simbólicas do tipo aritmético, embora com uma taxa de sucesso abaixo do esperado. As representações simbólicas matemáticas algébricas são as menos utilizadas e conduzem a resoluções incompletas. Os participantes revelam abertura para acolher outras formas de representar diferentes das que os próprios produzem, desde que haja uma explicação e consequente compreensão das mesmas.

O que revelam as produções científicas do Grupo de Pesquisa Raciocínio Matemático e Formação de Professores?

Adan Santos Martens, André Luis Trevisan, Eliane Maria de Oliveira Araman — Mon, 27 Jul 2026 00:00:00 +0000

Embora o Raciocínio Matemático (RM) seja considerado essencial à aprendizagem da Matemática, sua articulação com a formação de professores ainda constitui um desafio. Este artigo apresenta uma metanálise qualitativa e interpretativa das produções científicas do grupo de pesquisa “Raciocínio Matemático e Formação de Professores”, com o objetivo de clarificar o escopo das pesquisas realizadas pelo referido grupo e de destacar o RM como um campo de pesquisa com aporte teórico consistente. Foram analisados vinte e oito artigos e dez dissertações desenvolvidos entre 2019 e 2025, organizados em três eixos: nível de escolaridade ou atuação docente, conteúdos matemáticos e tarefas ou registros de prática. Os resultados indicam que a promoção do RM ocorre majoritariamente no ensino superior, no componente de Cálculo e que a formação de professores ainda carece de articulação com a formação inicial. Os registros de prática produzidos pelo grupo possuem potencial para uso em tarefas formativas, promovendo oportunidades de aprendizagem profissional autênticas.

Gestão Escolar e Desenvolvimento Nacional:

Antonio Gislailson Delfino da Silva, Armando Albino Nsali — Fri, 31 Jul 2026 00:00:00 +0000

A gestão escolar é um processo intrinsecamente associado à integração e interação da comunidade com a direção, influenciando a tomada de decisão sobre o funcionamento da instituição. Este trabalho analisa a gestão da Escola Casa do Sol, na cidade de Farim, e a sua importância para o desenvolvimento da Guiné-Bissau. A investigação centra-se na análise de como a estrutura de gestão participativa da Escola Casa do Sol impacta o desenvolvimento nacional, através da formação de cidadãos e da promoção da estabilidade socioeconómica na região de Farim. Para tal, definiu-se como objetivo geral analisar o modelo de gestão praticado na referida instituição e o seu impacto socioeconómico. Metodologicamente, a pesquisa é de natureza descritiva, fundamentada numa abordagem mista (quantitativa e qualitativa). A recolha de dados foi realizada através de pesquisa bibliográfica, observações diretas e entrevistas. A relevância deste estudo reside na necessidade de aprimorar a prática gestora e consciencializar a comunidade educativa de que a escola é um património comum, e não propriedade exclusiva da direção ou do corpo docente. Os resultados revelam que a Escola Casa do Sol adota um modelo de gestão autónomo, participativo e democrático. Conclui-se que a instituição contribui ativamente para o desenvolvimento socioeconómico da Guiné-Bissau através da criação de postos de trabalho para a população ativa e da formação de cidadãos habilitados e dignos, capazes de intervirem positivamente na sociedade.

Organização do espaço para bebês na creche:

Wed, 01 Jul 2026 00:00:00 +0000

Neste artigo se relata uma pesquisa documental, de natureza qualitativa, na qual se objetivou evidenciar e discutir como a organização do espaço para bebês na creche se apresenta nas normativas e documentos para Educação Infantil publicados no Brasil no período 2009-2024. Foram analisadas três normativas brasileiras: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Base Nacional Comum Curricular e Diretrizes Operacionais Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil e quatro documentos: Indicadores da Qualidade na Educação Infantil, Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças, Brinquedos e brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica e Parâmetros Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil. Os resultados indicam um avanço progressivo das normativas, que passam de princípios gerais (segurança, acolhimento, desafio) a objetivos de aprendizagem específicos e, finalmente, a parâmetros mensuráveis da dimensão física do espaço (infraestrutura, mobiliário, materiais, acessibilidade). Os documentos orientadores cumprem uma função de tradução prática, convertendo diretrizes abstratas em perguntas concretas, listas de verificação e exemplos organizacionais, favorecendo a autoavaliação institucional e a qualificação das práticas pedagógicas. A discussão revela a centralidade de princípios como autonomia, movimento livre e exploração sensorial dos bebês, integrando as dimensões física, relacional e cultural. Conclui-se que o quadro normativo e documental brasileiro é consistente e detalhado, mas sua efetiva materialização no cotidiano das creches depende de políticas de formação docente e de investimentos em infraestrutura que incorporem a organização do espaço como eixo estruturante do currículo.

ROSE for Kids: um instrumento para avaliação de interesse de meninas do ensino fundamental pela área de STEAM

Thu, 02 Jul 2026 00:00:00 +0000

A desigualdade de gênero nas áreas de STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts e Math) resulta de fatores socioculturais, estereótipos de gênero e da ausência de exemplos femininos de protagonismo, e não da menor aptidão cognitiva das mulheres em relação aos homens. Nesse contexto, estudos recentes têm aplicado o questionário ROSE (The Relevance of Science Education) para coletar dados sobre os interesses, as atitudes e as percepções de adolescentes em relação à ciência e à tecnologia. Entretanto, o questionário ROSE apresenta limitações, tais como ser muito extenso, focar em adolescentes, empregar linguagem técnica e/ou metafórica e se basear em contextos de países desenvolvidos. À luz disso, este trabalho propõe um instrumento para avaliar o interesse pela área de STEAM de meninas do ensino fundamental em contextos socioeconômicos desfavorecidos. Para tanto, a pesquisa foi de natureza aplicada, com objetivos exploratórios e abordagem quali-quanti, empregando levantamento bibliográfico, pesquisa documental, estudo de caso e análise estatística. Os resultados obtidos foram: (1) a especificação do instrumento denominado ROSE for Kids, que corresponde a uma adaptação para suprir as lacunas identificadas no questionário original; e (2) uma análise estatística da aplicação do ROSE for Kids junto a 49 meninas do ensino fundamental de 5 escolas públicas do Nordeste do Brasil, como estudo de caso. Observou-se que elas tiveram facilidade em assimilar os itens e fornecer as respostas, o que sugere nível de interesse e experiência fora da escola, bem como motivação favorável ao trabalho futuro nas áreas de STEAM.