A documentação pedagógica:

contribuições para a formação do professor de educação infantil

Autores

  • Rosemary Rocha Gomes Universidade Presbiteriana Mackenzie; São Paulo; Brasil.
  • Maria de Fátima Ramos de Andrade Universidade Presbiteriana Mackenzie; São Paulo; Brasil.
  • Maria da Graça Nicoletti Mizukami Universidade Presbiteriana Mackenzie; São Paulo; Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.34620/eduser.v18i2.435

Palavras-chave:

Desenvolvimento profissional docente, Documentação pedagógica, Educação Infantil, Formação de professores

Resumo

O artigo tem como objetivo investigar quais são as contribuições da documentação pedagógica para o desenvolvimento profissional da docência, no contexto da Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho descritivo-analítico. A pesquisa contou com a participação de cinco professoras de Educação Infantil, e a coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de questionários com perguntas fechadas, além da realização de entrevistas semiestruturadas.  Para o tratamento dos nossos dados, optou-se pela análise de conteúdo e, quanto ao referencial teórico que embasou as análises, partiu-se sobretudo das contribuições de António Nóvoa, Júlia Oliveira-Formosinho e Carlos Marcelo Garcia. Eles destacam a necessidade de uma formação contínua e reflexiva, aliando teoria e prática, a fim de atender às demandas específicas do cotidiano escolar. A análise dos dados revela que, embora reconhecida como instrumento valioso para acompanhar o planejamento e o desenvolvimento das crianças, a documentação ainda é pouco explorada em espaços formativos como material de análise, reflexão e construção coletiva de práticas pedagógicas. A documentação é vista, majoritariamente, como apoio técnico e administrativo, especialmente para reuniões com as famílias e continuidade entre turmas – o que reforça sua relevância pedagógica.

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Biografias do Autor

  • Rosemary Rocha Gomes, Universidade Presbiteriana Mackenzie; São Paulo; Brasil.

    Mestre pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, Arte e História da Cultura da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Graduada em Pedagogia (2018-2022) pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. Professora de Educação Infantil na rede privada. Integrante do grupo de pesquisa e extensão Território das Crianças da Universidade Presbiteriana Mackenzie que atua em formação continuada de professores da rede pública e privada da Educação Básica, numa perspectiva de aproximar a teoria da prática, os discentes da Pedagogia e demais licenciaturas do chão da escola da Educação Infantil, liderado pela professora Doutora Débora da Silva Cardoso Silva. Certificada no Programa Institucional de Iniciação Científica fomentada pela bolsa PIBIC Mackenzie, intitulado Análise De Produtos Em Mestrado Profissionais No Campo Da Alfabetização.

  • Maria de Fátima Ramos de Andrade, Universidade Presbiteriana Mackenzie; São Paulo; Brasil.

    Possui pós-doutorado em Políticas e Práticas da Educação Básica e Formação de Professores pela Fundação Carlos Chagas, doutorado em Comunicação e Semiótica pela PUC/SP, mestrado em Educação pela Universidade de São Paulo e graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atua em cursos de graduação e pós-graduação em Educação. Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação, Arte e História da Cultura. É membro do Colegiado do Programa de Pós-Graduação em Educação, Artes e História da Cultura. É membro da Comissão de Autoavaliação do PPGEAHC e do colegiado do Curso de Pedagogia. Líder, em parceria com a professora Maria da Graça Nicoletti Mizukami, do Grupo de pesquisa, cadastrado no CNPq, Formação de educadores e políticas públicas. Líder, em parceria com o professor João Clemente de Souza Neto, do Grupo de pesquisa, cadastrado no CNPq, Formação docente, processos educacionais, estratégias formativas e interculturalidade nos países de Língua Portuguesa. Integra a Rede de Estudos sobre Desenvolvimento Profissional Docente (REPED). Trata-se de um grupo de pesquisadores que, desde 2009, reúne diferentes projetos de pesquisa, financiados por editais Universal do CNPq, e vêm congregando as discussões em diferentes contextos de formação docente na perspectiva do desenvolvimento profissional docente. Editora assistente da Revista de Estudos Aplicados em Educação. Foi Coordenador de Área do subprojeto Pedagogia do Programa de Iniciação à Docência - PIBID/UPM. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: base de conhecimento para o ensino, desenvolvimento profissional da docência, aprendizagem profissional da docência, (multi) letramentos e práticas pedagógicas. Desenvolvimento Profissional Docente (REPED). Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Membro associada do World Education Research Association (Wera). Group: International Research Networks (IRNs). Didactics Learning and Teaching. Atualmente é coordenadora do projeto ''Mestrado profissional e produtos educacionais: contribuições para a formação docente'' - FAPESP. 

  • Maria da Graça Nicoletti Mizukami, Universidade Presbiteriana Mackenzie; São Paulo; Brasil.

    possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1970), mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1977) e doutorado em Ciências Humanas, também pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1983). Tem especialização em Didática - Karl Ruprecht Universität Heidelberg e Pädagogische Hochschule Heidelberg, Alemanha (1971-1974 /DAAD). É professora titular pela Universidade Federal de São Carlos (1991) e desenvolveu pesquisa de pós-doutorado na Santa Clara University, Califórnia, Estados Unidos (FAPESP/1993). Atualmente é professora na Universidade Presbiteriana Mackenzie (Centro de Educação, Filosofia e Teologia /CEFT - Programa de Pós-graduação em Educação, Arte e História da Cultura).É co-organizadora da série Aprendizagem da Docência, publicada pela UFSCar. Foi membro do comitê de assessoramento CA-ED do CNPq no período 2006-2009. Membro titular do Conselho do International Council for Education on Teaching - ICET, período 2013-2015. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: base de conhecimento para o ensino, desenvolvimento profissional da docência, aprendizagem profissional da docência, praticas pedagógicas e casos de ensino. Atualmente é coordenadora do projeto *Desenvolvimento profissional docente na escola pública: casos de ensino como estratégia formativa e investigativa* do Programa Ensino Público - PROEDUCA - FAPESP.

Referências

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Publicado

2026-07-31

Edição

Vol. 18 N.º 2 (2026): EduSer

Secção

Artigos

Licença

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Como Citar

Gomes, R. R., Andrade, M. de F. R. de, & Mizukami, M. da G. N. (2026). A documentação pedagógica:: contribuições para a formação do professor de educação infantil. EduSer, 18(2). https://doi.org/10.34620/eduser.v18i2.435