Quando a resposta chega antes da pergunta: decisão pedagógica, agência docente e inteligência artificial na educação portuguesa
DOI:
https://doi.org/10.34620/eduser.v18i2.519Palavras-chave:
Competência digital docente, Inteligência artificial generativa, Agência docente, Decisão pedagógica, AprendizagemResumo
A escola digital entrou numa fase em que a pergunta decisiva já não é se a tecnologia está presente, mas o que acontece à aprendizagem quando a resposta pode chegar antes de a pergunta estar plenamente formulada. Partindo da trajetória portuguesa de desenvolvimento da competência digital docente e da rápida difusão da inteligência artificial generativa (IAG), este artigo interroga o intervalo entre proficiência tecnológica e decisão pedagógica. Adota-se uma revisão narrativa crítica articulada com análise documental de quinze fontes publicadas entre 2017 e 2026, reunindo referenciais internacionais, estudos sobre competência digital docente em Portugal e investigação recente sobre IAG. A evidência nacional mostra progressos mensuráveis após formação estruturada, mas não permite inferir uma relação automática entre maior proficiência e melhor aprendizagem. A IAG torna essa descontinuidade mais visível ao poder produzir textos, explicações, imagens e feedback sem garantir que o trabalho cognitivo correspondente tenha sido realizado pelo aluno. Como contribuição analítica, propõe-se uma lente de discernimento pedagógico-digital organizada em quatro eixos: finalidade educativa, autoria cognitiva, evidência de aprendizagem e responsabilidade. A agência docente atravessa os quatro. Conclui-se que a próxima etapa da educação digital portuguesa exige menos atenção à velocidade da ferramenta e mais capacidade para tornar visíveis, justificáveis e revisáveis as decisões que regulam a sua presença.
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