Articulação entre poesia e matemática na promoção de competências literárias e linguísticas em crianças de 5 anos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
O presente artigo objetiva apresentar alguns contributos da articulação entre a poesia e a matemática para a promoção de competências literárias e linguísticas com crianças de 5 anos. Para isso, analisam-se dois percursos de aprendizagem desenvolvidos em contexto de educação pré-escolar, no âmbito de um estudo qualitativo. Os percursos têm por base os poemas OVO AVE VOO VOA de Abílio-José Santos (1968) e Fresquinho, freguês de Nuno Higino (2008). Como resultados do estudo, destacam-se os contributos encontrados ao nível do desenvolvimento da noção de palavra e de letra, de competências de leitura/escrita, bem como da autoperceção de competência e capacidade de usar a leitura e a escrita. Considera-se que as estratégias de articulação e a análise dos percursos apresentados confluem para a construção de conhecimento científico acerca da articulação entre educação literária e linguística e educação matemática através da poesia.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.
Referências
Alves, R. (2020). Aprender - Conhecimento das letras, do seu nome, som e correspondência(s) fonémica(s). Plano Nacional de Leitura. https://ler.pnl2027.gov.pt/file-download/290
Azevedo, F., Chagas, L., & Bazzo, J. (2018). Pensar a poesia em sala de aula: reflexões didáticas para fruir o texto poético. Leitura: Teoria & Prática, 36(74), 15-30. https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/58658
Baptista, I. (2014). Instrumento de regulação ético-deontológica: Carta ética. SPCE.
Baroody, A., & Diamond, K. (2013). Measures of preschool children’s interest and engagement in literacy activities: Examining gender differences and construct dimensions. Early Childhood Research Quarterly, 28, 291–301. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0885200612000701
Bradley, L., & Bryant, P. (1983). Categorizing sounds and learning to read—a causal connection. Nature, 301, 419–421. https://doi.org/10.1038/301419a0
Cadime, I., Santos, S., Leal, T., Viana, F. L., Rodrigues, B., Cosme, M. C., & Ribeiro, I. (2017). Compreensão de textos: diferenças em função da modalidade de apresentação da tarefa, tipo de texto e tipo de pergunta. Análise Psicológica, 3(XXXV), 351-336. Doi: 10.14417/ap.1234
Cervera, J. (1992). Teoria de la literatura infantil. Ediciones Mensajero.
Collins, M., & Laski, E. (2018). Digging deeper: Shared deep structures of early literacy and mathematics involve symbolic mapping and relational reasoning. Early Childhood Research Quarterly. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.02.008
Duarte, A. (coord.). (2020). TIMSS 2019 – Portugal. Resultados a matemática e a ciências – 4.º ano. Volume 1. IAVE.
Fonseca, A. (2020). A poesia na educação pré-escolar: Para lá das rimas e das quadras. Egitania Sciencia, 85–96. https://doi.org/10.46691/es.v0i0293
Franco, J. (2012). A poesia como estratégia. Trinta Por Uma Linha.
Higino, N. (2008). Versos diversos. Trinta Por Uma Linha.
Latorre, A. (2008). La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica educativa. Editorial Graó.
Leal, T., Peixoto, C., Silva, M., & Cadima, J. (2006). Desenvolvimento da literacia emergente: competências em crianças de idade pré-escolar. Actas do 6.º Encontro Nacional (4.º Internacional) de Investigação em Leitura, Literatura Infantil e Ilustração. Universidade do Minho.
Leite, C. (2012). A articulação curricular como sentido orientador dos projetos curriculares. Educação Unisinos, 16(1), 87–92. https://doi.org/10.4013/EDU.2012.161.926
Ministro, B. (2018). Radicalidade expressiva em Abílio-José Santos: uma obra poética fora do espaço da galeria, uma obra visual à margem do sistema editorial. Revista da Rede Internacional Lyracompoetics. 11, 77-111. http://dx.doi.org/10.21747/21828954/ely11e2
Monroe, E., Young, T., Fuentes, D., & Dial. O. (2018). Why use children’s literature in mathematics? In Deepening Student’s Mathematical Understanding with Children’s Literature - National Council of Teachers of Mathematics (pp. 11–35). National Council of Teachers of Mathematics. https://www.nctm.org/Store/Products/Deepening-Student-s-Mathematical-Understanding-with Children-s-Literature/
Morais, J. (1997). A arte de ler – Psicologia cognitiva da leitura. Edições Cosmos.
Paes, J. (1989). Poemas para brincar. Editora Ática.
Pereira, R. (2023). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, onde está a vossa poesia? Claraboia, 20, 132-147. https://seer.uenp.edu.br/index.php/claraboia/index
Purpura, D., Litkowski, E., & Knopik, V. (2019). Mathematics and reading develop together in young children: Practical and policy considerations. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 6(1), 12–20. DOI: 10.1177/2372732218815923
Quivy, R., & Campenhoudt, L. (1998). Manual de investigação em ciências sociais. Gradiva.
Roberto, T. (2013). Reconhecimento das letras: Considerações sobre espelhamento e variação topológica em fase inicial de aprendizagem da leitura. Letras de Hoje, v. 48, n.º 1, 12-20.
Santos, A. (1968). Lidança; Trabalho/liberdade. Porto, ed. do autor.
Silva, I. (Coord.), Marques, L., Mata, L., & Rosa, M. (2016). Orientações curriculares para a Educação Pré-escolar. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE).
Silveira, R., Debus, E., & Azevedo, F. (2018). O encontro infância e poesia: Ludicidade, imaginação e (co)autoria. Poiésis, 12, 26–44. https://doi.org/10.19177/prppge.v12e0201826-44
Thomas, A., & Tazouti, Y. (2023). Links between early literacy and early numeracy during preschool education in France. Education 3-13, 51(3), 467-479. https://doi.org/10.1080/03004279.2021.1977371
Viana, F. (2002). Da linguagem oral à leitura. Construção e validação do Teste de Identificação de Competências Linguísticas. Fundação Calouste Gulbenkian / Fundação para a Ciência e Tecnologia. http://hdl.handle. net/1822/10478
Viana, F., Cruz, J., & Cadime, I. (2017a). «Ler» antes de Ler. Como facilitar a aprendizagem da leitura e da escrita?. Em F. Viana, & I. Ribeiro (Coords.), Falar, ler e escrever: propostas integradoras para Jardim de Infância (2ª Ed. revista) (pp. 6-22). Lusoinfo Multimédia.
Viana, F., Ribeiro, I., Baptista, A., Brandão, S., Cadime, I., & Santos, S. (2017b). Falar, ler e escrever no jardim de infância. Como a investigação suporta a ação. Em F. Viana, & I. Ribeiro (Coords.), Falar, ler e escrever: propostas integradoras para Jardim de Infância (2ª Ed. revista). (pp. 42-69). Lusoinfo Multimédia.