Formation of the Teacher-Researcher in Basic Education: Guidelines based on the contributions of Marli André
DOI:
https://doi.org/10.34620/eduser.v17i2.396Keywords:
Teacher training, Teacher-researcher, Marli André, State of the Knowledge, Reflexive practiceAbstract
Traditional teacher training models, by dissociating theory and practice, prove insufficient for the challenges of Basic Education. In view of this problem, this study aims to propose guidelines for the training of teacher-researchers based on the contributions of Marli André. The qualitative research is characterised as a State of the Art, analysing a corpus of 18 works by the author, published between 2001 and 2020, using predefined analytical categories. The results identify key guidelines such as the development of investigative skills, the articulation of teaching and research, and the systematisation of knowledge, culminating in a guiding framework for training. The critical discussion shows that André's model, when contrasted with contributions from Schön and Zeichner, stands out for its demand for methodological rigour in teaching practice. It is concluded that the implementation of the teacher-researcher is feasible, but requires changes in the training structure and working conditions, pointing to the need for future research to evaluate the application of these guidelines in real contexts.Downloads
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