Competências matemáticas desenvolvidas em estudantes de engenharia no Brasil: uma análise de produções científicas utilizando a metodologia methodi ordinatio

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Publicado: Jun 26, 2025
DOI: https://doi.org/10.34620/eduser.v17i1.334
Palavras-chave:
Ensino de Matemática. Educação em Engenharia Competências matemáticas. Methodi Ordinatio.

Conteúdo do artigo principal

Arnold Vinicius Prado Souza
Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Ponta Grossa; Brasil.
https://orcid.org/0000-0001-5754-500X
André Luis Trevisan
Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Londrina; Brasil.

Resumo

O presente artigo tem como objetivo identificar pesquisas sobre as competências matemáticas desenvolvidas em estudantes de Engenharia e as metodologias que contribuem para esse desenvolvimento. O estudo foi conduzido por meio de uma revisão sistemática, utilizando a metodologia Methodi Ordinatio na identificação e na análise dos dados relevantes, com delimitação temporal de 2013 até 2024, configurando-se como uma pesquisa qualitativa. Enquanto resultados, identificou-se que as principais competências incluem o pensamento estratégico, a compreensão do cálculo, a modelagem de problemas e métodos computacionais. A análise sugere que mudanças metodológicas e abordagens interativas são necessárias para minimizar os desafios no processo de aprendizagem dos estudantes nas disciplinas matemáticas e as taxas de evasão nos cursos de Engenharia no Brasil.

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Como Citar
Prado Souza, A. V., & Trevisan, A. L. (2025). Competências matemáticas desenvolvidas em estudantes de engenharia no Brasil: uma análise de produções científicas utilizando a metodologia methodi ordinatio. EduSer, 17(1). https://doi.org/10.34620/eduser.v17i1.334
Edição
Vol. 17 N.º 1 (2025): EduSer
Secção
Artigos
Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.

Biografias Autor

Arnold Vinicius Prado Souza, Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Ponta Grossa; Brasil.

Doutorando em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR-PG) e em Ciências com Especialidade em Matemática Educativa pela Universidade Autónoma de Guerrero (UAGro - México). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, 2020). Neuropsicopedagogo Clínico pelo Instituto Rhema (2018), Psicopedagogo pela Censupeg (2024) e especialista em Metodologia do Ensino de Matemática (FAPI, 2017) e em Psicopedagogia Escolar (FAPI, 2017). Licenciado em Matemática pela UEPG e em Pedagogia pela Faculdade Educacional da Lapa (2020). Participou do Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI) na Universidade de Coimbra, Portugal (2013-2014). Possui curso técnico em Formação de Docentes em Nível Médio na modalidade Normal, pelo Instituto de Educação Estadual Professor César Prieto Martinez (2010).

André Luis Trevisan, Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Londrina; Brasil.

Bacharel em Matemática Aplicada e Computacional e Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (2005), Mestre em Matemática Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (2008) e Doutor em Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (2013). Atuou como professor de Matemática nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Atualmente é professor efetivo da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, câmpus Londrina, e do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática - câmpus Londrina/Cornélio Procópio. Áreas de interesse: Educação Matemática na Educação Básica e Ensino Superior, Avaliação da Aprendizagem, Tarefas matemáticas, Ensino de Cálculo Diferencial e Integral.

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