Mathematical competencies developed in engineering students in Brazil: an analysis of scientific productions using the methodi ordinatio methodology

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Published: Jun 26, 2025
DOI: https://doi.org/10.34620/eduser.v17i1.334
Keywords:
Mathematics Teaching Engineering Education Mathematical Competencies Methodi Ordinatio

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ARNOLD VINICIUS PRADO SOUZA
Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Ponta Grossa; Brasil.
https://orcid.org/0000-0001-5754-500X
André Luis Trevisan
Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Londrina; Brasil.

Abstract

The present article aims to identify research on the mathematical competencies developed in Engineering students and the methodologies that contribute to this development. The study was conducted through a systematic review, using the Methodi Ordinatio methodology to identify and analyze relevant data, with a temporal delimitation from 2013 to 2024, characterizing it as qualitative research. As a result, it was identified that the main competencies include strategic thinking, calculus comprehension, problem modeling, and computational methods. The analysis suggests that methodological changes and the adoption of interactive approaches are necessary to minimize the challenges in students' learning processes in mathematical disciplines and the dropout rates in Engineering programs in Brazil.

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PRADO SOUZA, A. V., & Trevisan, A. L. (2025). Mathematical competencies developed in engineering students in Brazil: an analysis of scientific productions using the methodi ordinatio methodology. EduSer, 17(1). https://doi.org/10.34620/eduser.v17i1.334
Issue
Vol. 17 No. 1 (2025): EduSer
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Author Biographies

ARNOLD VINICIUS PRADO SOUZA, Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Ponta Grossa; Brasil.

Doutorando em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR-PG) e em Ciências com Especialidade em Matemática Educativa pela Universidade Autónoma de Guerrero (UAGro - México). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, 2020). Neuropsicopedagogo Clínico pelo Instituto Rhema (2018), Psicopedagogo pela Censupeg (2024) e especialista em Metodologia do Ensino de Matemática (FAPI, 2017) e em Psicopedagogia Escolar (FAPI, 2017). Licenciado em Matemática pela UEPG e em Pedagogia pela Faculdade Educacional da Lapa (2020). Participou do Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI) na Universidade de Coimbra, Portugal (2013-2014). Possui curso técnico em Formação de Docentes em Nível Médio na modalidade Normal, pelo Instituto de Educação Estadual Professor César Prieto Martinez (2010).

André Luis Trevisan, Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Londrina; Brasil.

Bacharel em Matemática Aplicada e Computacional e Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (2005), Mestre em Matemática Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (2008) e Doutor em Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (2013). Atuou como professor de Matemática nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Atualmente é professor efetivo da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, câmpus Londrina, e do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática - câmpus Londrina/Cornélio Procópio. Áreas de interesse: Educação Matemática na Educação Básica e Ensino Superior, Avaliação da Aprendizagem, Tarefas matemáticas, Ensino de Cálculo Diferencial e Integral.

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