Teacher training and migratory processes: an archival study of Brazilian theses and dissertations

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Published: Feb 3, 2026
DOI: https://doi.org/10.34620/eduser.v18i1.390
Keywords:
Teacher education Migrants Archive

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Leonei Braun
Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões; Frederico Westphalen; Brasil.
Adilson Cristiano Habowski
Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões; Frederico Westphalen; Brasil.
Jael Correa Correa
Universidad de Granada; Granada; Espanha.

Abstract


This text analyzes how teacher education aimed at welcoming migrant students has been addressed in Brazilian academic production. It is based on 24 dissertations and theses identified in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), examined through Foucault’s concept of archive, understood not only as a repository but as a device that regulates what can be said, thought, and made visible regarding the relationship between migration and teacher education. The study articulates the procedures of archiving – the strategic organization of sources – and archivization – the critical activation of discourses – revealing ruptures, silences, and shifts in the ways teacher education in migratory contexts is articulated. The analysis produced five thematic lines: (1) diversity and teacher education; (2) interculturality and listening; (3) inventive pedagogical practices; (4) curriculum and social representations; and (5) language policies and bilingualism. The results indicate that initial teacher education still neglects the complexities of human mobility, and that teachers often act through ethical improvisations that challenge monocultural curricula. The research reactivates the archive as a field of problematization and strengthens a critical horizon committed to linguistic justice, epistemic equity, and pedagogical practices sensitive to contemporary sociolinguistic realities.


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How to Cite
Braun, L., Habowski, A. C., & Correa, J. C. (2026). Teacher training and migratory processes: an archival study of Brazilian theses and dissertations. EduSer, 18(1). https://doi.org/10.34620/eduser.v18i1.390
Issue
Vol. 18 No. 1 (2026): EduSer
Section
Articles
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Author Biographies

Leonei Braun, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões; Frederico Westphalen; Brasil.

Especialista em Metodologia de Ensino de Matemática e Física. Possui graduação em Licenciatura em Física (2023) e Licenciatura Plena em Matemática (2022). Atualmente, é professor de Matemática e Física na Secretaria de Educação do estado de Santa Catarina. Tem experiência na área de ensino de Matemática e Física, com ênfase em metodologias de ensino dessas disciplinas. É mestrando no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI), campus de Frederico Westphalen.

Adilson Cristiano Habowski, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões; Frederico Westphalen; Brasil.

Pós-doutorando no PPGEdu da Universidade La Salle, com bolsa do CNPq (PDJ). Atualmente, é professor/pesquisador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI). Realizou pesquisas no Instituto de Migraciones da Universidad de Granada (Espanha), com apoio do CNPq na modalidade Desenvolvimento Tecnológico e Inovação no Exterior Sênior (DES), em 2025. Doutor em Educação, aprovado com louvor e com tese indicada ao Prêmio CAPES de Melhor Tese (2023). Mestre em Educação (2019). Possui Ensino Médio na modalidade Normal (Magistério) (2014), Graduação em Teologia (2017) e Pedagogia (2022), além de Especialização em Docência no Ensino Superior (2019). É autor e organizador de livros e dossiês temáticos e possui dezenas de artigos publicados em periódicos científicos nacionais e internacionais na área da Educação. Atua como parecerista ad hoc em diversos periódicos nacionais. Tem experiência prática em Educação Infantil, Anos Iniciais, Anos Finais, Ensino Médio, Ensino Religioso e Pastoral Escolar. Seus interesses e pesquisas concentram-se nas interações entre educação e sociedade contemporânea, com ênfase em tecnologias digitais, movimentos migratórios e infâncias. Foi representante egresso na Comissão Permanente de Avaliação (CPA) da Universidade La Salle, onde também atuou como representante stricto sensu (2022-2023). É associado da ANPEd (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação) e participa da Cátedra UNESCO UniTwin - A Cidade que Educa e Transforma. Atua como consultor ad hoc do SICT/RS (2025-2028) e, desde 2022, desempenha a função de Editor Assistente da Revista Educação, Ciência e Cultura (RECC/ISSN 2236-6377). Vice-líder do Grupo de Pesquisa Cultura Contemporânea, Sociabilidades e Práticas Educativas (CNPq), coordenado pelo professor Dr. Cleber Gibbon Ratto (UNILASALLE).

Jael Correa Correa, Universidad de Granada; Granada; Espanha.

Doutora pelo Programa em Linguística, Literatura e Tradução, da Universidade de Málaga, Mestre em Letras, na Área de concentração: Linguística: Semiótica e Linguística Geral, pela USP, Bacharelada e Licenciada em Letras ( Português e Linguística), pela Universidade de São Paulo. Atualmente é Professora do Centro de Lenguas Modernas, na Universidade de Granada (Espanha).  Atua também como coordenadora do Centro Aplicador do Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros, (CelpeBras), na Universidade de Granada. Possui experiência na área de Letras e Educação ( Ensino Fundamental ao Superior), em instituições públicas e privadas, atuando principalmente nos seguintes temas: Língua Portuguesa, Literatura, Ensino, Sociolinguística, Psicolinguística, Língua de Herança (POLH), e Língua de Acolhimento (PLAC), Português como Língua Estrangeira (PLE).  Membro do Conselho Consultivo da Rede de Estudos Ibéricos e IberoAmericanos (REIA) da Universidade Federal de Goiás. É Cônsul Honorária em Granada , com jurisdição em Andaluzia Oriental (Granada, Jaén e Almeria). Fundadora da iniciativa Brasileirinhos em Granada ( Português como Língua de Herança).

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