Indagaciones rizomáticas - Educación Decolonial Planetaria Compleja como rupturas asignificantes
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
En la crisis planetaria, sus análisis y desmitificación de la fría ignorancia de muchos ante la eminente posibilidad de perecer todos con la Tierra como patria, la educación colonial tiene gran responsabilidad en la formación de un ser acrítico, indolente y con falta de amor y solidaridad ante las dificultades. Desde una transmetodología compleja, con el transmétodo la deconstrucción rizomática se han sustentados respuestas a ¿por qué indagaciones rizomáticas en Educación Decolonial Planetaria Compleja? contestaciones que son rupturas asignificantes; es este el objetivo complejo de la investigación. Pertenece la pesquisa a las líneas de investigación de la autora: transepistemologías de los conocimientos-saberes y transmetodologías transcomplejas y educación-transepistemologías transcomplejas. La deconstrucción rizomática como transmétodo decolonial planetario, complejo y transdisciplinar reconstruye la decadente educación colonial a esencias humanas, inclusivas que formando rupturas asignificantes va a la aceptación a la diversidad y dignifica los tópoi; los acerca a su natura de la vida, disminuyendo el pensamiento abismal. Se reconstruye, en conclusiones inacabadas de la indagación las condiciones carentes de condición humana y se ejemplifican rupturas asignificantes desde las características de los rizomas y las estrategias complejas de urgentes concepciones en la Educación Decolonial Planetaria Compleja. El sujeto investigador es incluido con su sentipensar, subjetividad en el discurso recorriendo la complejidad del ser humano: naturaleza-cuerpo-mente-alma-espíritu-Dios. Fe fuera de las religiones impuestas soslayantes de la modernidad-postmodernidad-colonialidad.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.
Referências
Arroyave, I. (2003). La revolución pedagógica precedida por la revolución del pensamiento: un encuentro entre el pensamiento Moriniano y la pedagogía. Multiversidad Mundo Real Edgar Morín.
Deleuze, G. & Guattari, F. (2002). Mil mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Ediciones Pre-Texto.
Freire, P. (1993). Pedagogía de la esperanza, un reencuentro con la pedagogía del oprimido. Siglo Veintiuno Editores.
Freire, P. (2002). Cartas a quien pretende enseñar. Siglo Veintiuno Editores.
Fortunato, I. (2022). Lecciones de transmétodo: qué se puede aprender de Milagros Elena Rodríguez. Entretextos, 16(30), 46-55. https://doi.org/10.5281/zenodo.6409941
Garnica Castro, R. C. (2019). Elementos para una escritura y una antropología rizomáticas. Revista de Ciencias Antropológicas, (76), 129-151. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448-84882019000300129&lng=es&tlng=es
Llamedo, G. (2019). «Plantar un rizoma» en la Universidad de Oviedo: investigar e innovar desde lo múltiple. En Lourdes Villalustre y Marisol Cueli, Avances y contribuciones en I+D+I desde las diferentes ramas de conocimiento (pp.33-41). Universidad de Oviedo.
Löwy, M. (2016). El pensamiento colonial. Tla-melaua, 10(40), 208-210. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-69162016000200208&lng=es&tlng=es
Maldonado, E. (2008). A perspectiva transmetodológica na conjuntura de mudança civilizadora em inícios do século XXI. (2008). Em A. E. Maldonado, J. A. Bonin & N. M. do Rosário (Orgs.). Perspectivas metodológicas em comunicação: desafios na prática investigativa. João Pessoa: Editora Universitária da UFPB.
Maldonado, E. (2016). Transmetodología en tiempos de fascismo social. Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación, 0(133), 211 - 227. https://doi.org/10.16921/chasqui.v0i133.2926
Maldonado-Torres, N. (2015). Transdisciplinariedad y decolonialidad. Quaderna. http://quaderna.org/?p=418
Mignolo, W. (2009). La colonialidad: la cara oculta de la modernidad. En Catalogof Museum Exhibit: Modernologies, Museo de Arte Moderno de Barcelona.
Molano, A. (2012). La complejidad de la educación ambiental: una mirada desde los siete saberes necesarios para la educación del futuro de Morín. Revista de Didáctica Ambiental, 11, 1-9. http://www.didacticaambiental.com/revista/numero11/1.La%20complejidad%20de%20la%20E.A%20.pdf
Morín, E. (1977). El método, I: La naturaleza de la naturaleza. Cátedra.
Morín, E. (1994a). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa.
Morín, E. (1994b). El método III: el conocimiento del conocimiento. Cátedra.
Morín, E. (1996a). Mis demonios. Kairós.
Morín, E. (1996b). Le besoin d'une pensée complexe. Series de Magazine Littéraire, 349.
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Unesco, Santillana.
Morín, E. (2006). Ética. El método VI. Ediciones Cátedra.
Morín, E. (2007). La cabeza bien puesta: repensar la reforma. Nueva Visión.
Morín, E. & Delgado, C. (2014). Reinventar la educación: Abriendo caminos a la metamorfosis de la humanidad. Multiversidad Mundo Real Edgar Morín.
Morín, E., Ciurana, E. & Motta, D. (2002). Educar en la era planetaria. El pensamiento complejo como método de aprendizaje en el error y la incertidumbre humana. Unesco/Universidad de Valladolid.
Panikkar, R. (2005). El silencio de Buddha. Una introducción al ateísmo religioso. Ediciones Siruela.
Panikkar, R. (2016). Colligitte Fragmenta. Por una integración de la realidad. En Panikkar, R. (2016). Obras completas VIII. Visión trinitaria y cosmoteándrica: Dios-Hombre-Cosmos (pp. 237-363). Herder.
Rodríguez, M. E. (2017a). Fundamentos epistemológicos de la relación patrimonio cultural, identidad y ciudadanía: hacia una Educación Patrimonial Transcompleja en la ciudad (Tesis inédita de Doctorado en Patrimonio Cultural). Universidad Latinoamericana y el Caribe, Caracas.
Rodríguez, M. E. (2017b). La transgestión educativa transparadigmática en Venezuela. Praxis Investigativa ReDIE, 9(17), 118-129. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6560027
Rodríguez, M. E. (2019a). Re-ligar como práctica emergente del pensamiento filosófico transmoderno. ORINOCO Pensamiento y Praxis, 11, 13-34. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7798409
Rodríguez, M. E. (2019b). Deconstrucción: un transmétodo rizomático transcomplejo en la transmodernidad. Sinergias educativas, 4(2), 43-58. https://doi.org/10.31876/s.e.v4i1.35
Rodríguez, M. E. (2020). La investigación acción participativa compleja como transmétodo rizomático transcomplejo en la transmodernidad. Rev. Int. de Form.de Professores (RIFP), 5(e020026), 1-27. https://complexsystemsthinking.com/la-investigacion-accion-participativa-compleja-como-transmetodo-rizomatico-transcomplejo-en-la-transmodernidad/
Rodríguez, M. E. (2021a). La decolonialidad planetaria como urgencia de la complejidad como transmetódica. Perspectivas metodológicas, 21, 1-21. https://doi.org/10.18294/pm.2021.3527
Rodríguez, M. E. (2021b). La decolonialidad planetaria como apodíctica de la transcomplejidad. RECIPEB: Revista Científico-Pedagógica Do Bié, 1(1), 43–57. http://recipeb.espbie.ao/ojs/index.php/recipeb/article/view/41
Rodríguez, M. E. (2021c). Re-ligar la docencia universitaria: desafíos decoloniales teóricos-prácticos-transmetodológicos. Rev. Diálogo Educ., 21(68), 8-26. http://doi.org/10.7213/1981-416X.21.068.DS01
Rodríguez, M. E. (2021d). Epilogo del viaje del texto por el sendero de los transmétodos En: Coordinador Heriberto Monárrez Vásquez, Por El Sendero De Los Transmétodos (pp. 166-167). Dgo. Editor: Instituto Universitario Anglo Español
Rodríguez, M. E. (2021e). La transdisciplinariedad como eje transversal de la docencia universitaria: un constructo transmetodológico contrarresistencia. Análisis, 53(99). https://doi.org/10.15332/21459169.6333
Rodríguez, M. E. (2022a). Somos naturaleza en nuestra Tierra-patria: visiones decoloniales del complejo planetario. Revista Educar Más, 6, 09–220. https://doi.org/10.15536/reducarmais.6.2022.2723
Rodríguez, M. E. (2022b). ¿Por qué investigaciones rizomáticas en decolonialidad planetaria y complejidad? rupturas asignificantes. Revista Visión Educativa IUNAES, 16(34), 75-87. https://anglodurango.edu.mx/web/content/18805?
unique=0d7e8fb08de0f0bb218c78993f5b9c13e4e9276f&download=true
Rodríguez, M. E. & Mirabal, M. (2020). Ecosofía-antropoética: una recivilización de la humanidad. Telos: revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 22(2), 295-309. https://doi.org/10.36390/telos222.04
Santos, B. (2009). Una epistemología del Sur. Siglo XXI: CLACSO.
Sociedades Bíblicas Unidas. (1960). Santa Biblia. Versión Reina-Valera.
Velásquez, A. (2022). Torbellino transmetódico: se hace camino al andar. Entretextos, 16(30), 15-32. https://doi.org/10.5281/zenodo.6409490