Positive Discipline as a Contribution to Reflective Thinking in Dewey
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Abstract
In the development of teaching activities, educational theories play a fundamental role, guiding pedagogical strategies, modeling the form of knowledge and the quality of the learning experience. This study investigates how Jane Nelsen's Positive Discipline theory can contribute to the process of teaching how to think, from the perspective conceived by John Dewey. The objective was to present and compare the theories of these authors, focusing on John Dewey's problem of teaching how to think and the contributions of Positive Discipline to this process. This is an exploratory, qualitative, correlational, descriptive study, guided by bibliographic analysis. To achieve this purpose, the set of works researched was, for the most part, the most relevant works of these authors. The results obtained demonstrated that Positive Discipline investigates and proposes deep solutions to problems of conduct in the classroom, aligning itself with John Dewey's process of teaching how to think. The repertoire of practical tools for the classroom, suggested by Positive Discipline, stimulates a sense of belonging and significance in students, favoring the creation of a school environment that develops life skills at the same time as teaching academic content, in line with Dewey's proposal.
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